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[摘 要] 社会经济的发展所带来的直接结果是整个社会产业结构的调整与重组，产业结构的变化需要大量的应用型、技能型人力资源作为支撑，这就为职业技术教育带来了历史性的发展机遇。为实现新时期我国职业教育改革和发展的新突破，工学结合、校企合作的培养模式已成为职业技术教育的必由之路。职业教育发展的过程，也是课程不断改革的过程。职业教育能否培养出真正的技能人才，校企合作能否真正实现人才供需的零距离，课程改革是关键。本文针对基于校企合作的能力本位课程体系构建进行分析，明确了思路并提出了具体措施。
[关键词] 校企合作 能力本位 课程体系 构建
1 校企合作是职业技术教育的必由之路的真正内涵
1.1 我国职业教育校企合作模式现状分析：
我国职业教育现有的校企合作模式，主要分为两类，即以学校为主的和以企业为主的两种校企合作模式。
以学校为主的校企合作模式，企业处于配合的辅助地位，企业只是根据学校提出的要求，提供相应的条件或协助完成部分(主要是实践教学环节)的培养任务，人才培养目标和计划主要由学校提出和制定，并承担大部分培养任务。以学校为主的校企合作模式对学生而言，往往造成学生理论与技能的比重失衡，学生常常是拥有几个证书，却不知如何处理工作；对企业而言，不易调动企业主动参与合作的积极性，其原因是人才培养目标和计划主要由学校提出和制定，企业处于配合的辅助地位，无法真正从这种模式中获得利益，因而合作动力不足，活力不够。
以企业为主的校企合作模式，企业在专业设置和专业培养目标上处于主导地位，学校主要承担理论基础教育任务，为在企业开展生产实习教学奠定理论基础；企业主要承担实际职业基础知识和基本技能的培训任务。以企业为主的校企合作模式，强调了今天的就业，忽视了明天、后天的就业，不利学生职业能力全面发展的培养；学校也会因为出口的畅通得以暂时解决了“求生存”的问题而忽略了学校作为教育主体所承担的主要职能和义务。
由此可见，无论是以学校为主的还是以企业为主的校企合作模式均称不上真正意义上的校企合作。
1.2 校企合作的真正内涵
校企合作的真正内涵至少应包括两个方面的合作理念：一是理论联系实际培养企业需要的技能型、应用型人才；二是充分发挥学校和企业的不同职能，实现人才和经济效益的双赢。其核心是突出能力本位，满足企业技能型、应用型人才的需要，同时满足学校、企业和人才三方可持续发展的需要。
学校在人才培养模式和课设程置方面应该更多地征求企业的意见，在专业设置方面，要把人才市场的短周期性教育和人才培养的长远性有效地结合起来，加强人才市场宏观预测的指导性，使校企合作不仅满足企业当前的需要，还要满足企业长远发展的需要，满足社会需求的变化。而企业也必须明确认识到，支持和积极配合校企合作是企业的责任和义务，要充分认识到校企合作潜在的价值。
2 基于校企合作的能力本位课程体系构建思路
在应用型、技能型人才培养过程中，课程起着中介的催化作用。我国现存的职业教育课程模式，大体上可分为三种：即“学科为中心的模式”、“实践为中心的模式”和介乎两者之间的“探索型模式”。校企合作作为一种新型的职业教育模式，其核心是突出能力本位，满足企业技能型、应用型人才的需要，同时满足学校、企业和人才三方可持续发展的需要。很显然，现行的职业教育课程模式是不能满足校企合作培养目标的，必须进行改革和发展，而在进行校企合作的课程改革实践中，基于校企合作的能力本位课程体系构建是实现校企合作的关键。
基于校企合作的职业教育模式的培养目标是以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的，下得去、留得住、用得上，实践技能强，具有良好职业道德的技能型、应用型人才为根本任务；以社会需求为目标，以技术应用能力的培养为主线来设计教学体系和培养方案；以“应用”为主旨和特征，构建课程和教学内容体系；基础理论教学以应用为目的，以“必须、够用”为度，专业课强调针对性和实用性；师资队伍建设注重“双师型”；充分发挥校、企合作在人才培养中的作用。基于校企合作的能力本位课程体系构建思路应包括如下内容：
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