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职业教育的发展过程证明,校企合作是职业学校培养合格职业技术人才的必由之路，是职业教育的特色所在，是实施“以就业为导向”的职业教育指导思想的根本所在，职业教育的发展有赖于校企合作的落实。开展校企合作，能够使学校更加清楚地知道企业对中等职业教育培养出的技能人才的具体要求，并摸清相关专业的岗位群，以及各岗位所需的技术、能力、知识素质等。校企合作越深入、越广泛，学校从企业获得的人才需求信息就越准确，在此基础上进行专业结构调整、明确人才培养的规格内涵、深化教学内容改革，才能培养出受企业欢迎的学生。然而，如今的校企合作总是遇到“一头热”的局面，学校努力打开渠道，而企业确犹抱琵琶半遮面，甚至躲躲闪闪。下面，仅通过介绍我院计算机系与锐捷公司进行校企合作中的“三步走”来谈谈避免学校“一头热”的一些经验。
一、专业建设以市场需求为本，筑巢方能引凤
我们与锐捷公司合作的专业是计算机硬件与网络技术。几年前刚刚开设这个专业的时候，我们也遇到了课程设置、知识引入、学生分配等诸多问题，当时就想找一家企业通过校企合作来解决这些问题，但谈了几个公司，人家一看到传统的课程体系、落后的教学内容就都婉言推辞了。正当专业建设遇到台阶的时候，学院开始了大规模的专业改革，倡导以职业活动为导向，构建课程体系。我们从市场调研做起，首先明确“市场需要什么样的人才” ，然后推进到课程方案和课程标准的制定，将市场需求与专业知识进行衔接，最后将企业工作模式和职业活动导向教学法深入到每一个任务。通过教学改革工作，从课程体系到教学环节的设计都已渐趋成熟，教学内容更贴近于市场了，也更易于学生的理解和掌握了，专业建设的基础打实了。
有了基础，就要发展特色，市场调研的资料显示，网络课程是一个突破点，当我们想进一步拓展网络课程教学内容的时候，我们再一次想到了校企合作。一系列的教学改革使我们具备了较为完善的专业体系，寻找企业的时候也多了一分底气，果然，发出意向没多久，就有几家企业找来希望合作。经过对比，我们选择了锐捷，这家在国内市场排名第二的网络设备供应商。经过初步的接触，锐捷对我们的网络专业非常感兴趣，认为我们已经具备的专业实力和依据市场需求建立起来的教育平台非常适合两家共同进行教育教学、人员培养等内容的合作，校企合作很自然地开展起来。
俗话说，机会垂青有准备的人。校企合作也是这样，在市场调研中，我们接触过很多企业，他们其实很喜欢校企合作这种模式，也很需要学校正规教育培养出来的专业人才，但学校的专业建设与市场脱钩、教学内容陈旧、教学方法老套，是他们不敢与学校合作的主要原因。有一位人力资源经理的比喻很恰当，他说，校企合作是连接学校和企业的一座桥，可现在学校这边的专业建设完全与市场脱钩，就好象桥的桥墩塌了一边，这样的桥企业怎么敢要？所以说，专业建设是学校的生命线，而市场需求是专业建设的根本，一家企业与谁合作，合作到什么程度，很大程度上取决于一个专业对市场的贴近度。只要以市场需求为导向，把专业建设好，基础打牢，机会将源源不断，有了好巢，哪里还怕没凤凰！
二、互取所需，实现双赢
建立了初步的校企合作之后，我们思考到一个严峻的问题：校企合作的最终意义何在？难道仅仅是一纸合同？是合同约定的几个工作岗位？答案当然是否定的。校企合作决不等同与以往意义上的“分配”，单纯意义上的“找工作”仍然是学校追着企业跑，仍然是“一头热” 。校企合作是一种以市场和社会需求为导向的运行机制，是学校和企业双方共同参与人才培养过程的教学模式。我们的想法是：将企业工作模式移转到日常教学中来，有针对性地做教学改革，有针对性地为企业培养人才，从而实现双赢，即：学校依托企业的专业技术背景，吸收最新的市场信息和专业动态，从而更好地进行专业改革；企业借助学校良好的教育氛围和教育模式，注入自己的企业文化和工作过程，培养符合岗位需求的高素质员工。双赢的模式最终将实现学校教学与企业实际工作的无缝接轨。
那么，企业如何参与到学校的教学中来？又如何渗透自己的特色？这是一个值得探索的问题。我们目前的做法是：首先，明确我们的学生在网络这个行业，在锐捷产品的相关领域可以担任哪些岗位的工作；然后，将这些岗位的实际工作内容转化为学校教育中的课程；最后，将所需课程细化为模块或知识点，引入课堂教育。如此一来，每个岗位都有了有针对性的培养计划，学生在学校里就能够掌握企业中的实际工作模式和工作内容。这样的课程体系再加上行为导向教学等新理念，最终形成了以模块教学为主要教学形式，以实操引导理论为主要教学方法的教学模式。我们将本专业的基本理论、公司的专业需求和学生基本素质培养的相关知识整合成不同的模块，从而能够根据市场的需求，灵活进行长期、短期、入门级、提高级等不同层次的教育教学，满足企业对不同人员的学制教育或培训。经过这一系列的改革和完善，专业建设得到了提升，企业也能够挑选到有岗位针对性的、“来之能用”的技能型人才，双赢的局面逐渐稳固。
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