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摘 要： 本文对目前“校企合作”办学现状的利弊进行了分析，对海华学院的办学模式进行了较为详细的解剖，总结了“校企合作”办学的经验，并对 “校企合作”办学中应注意的几个问题提出了思考。
关键词：校企合作 海华模式 课程体系
实行多种模式“校企合作”办学是高等职业教育培养高素质技术应用型人才的基本途径，是社会经济发展对教育提出的客观要求，也是高职院校生存、发展的内在需要。我国高职院校发展历史不长，有不少高职院校是由企业办的职工大学发展而来，也有从高专、中专改制而来。高职院校与企业合作，以适应社会经济发展对办学的要求，各校采取的方式各不相同，有不少有益的经验，在合作过程中也必然存在不少问题。**大学与中国最大的骨干造船企业之一的沪东中华造船（集团）有限公司合作办学，正式走上“校企合作”办学的路已经近六年了，通过五年多的实践和探索，初步建立了一套可以运行的机制。本文将从**大学与沪东中华造船（集团）有限公司合作办学的体制，专业设置，主干专业教学计划，教师，实习实训大纲，考核，就业等方面反映出来的利弊作一些分析，也结合部分兄弟院校的经验和实践作一些探索，希望能起到总结提高及明确发展方向这样的作用，也可供同行参考和讨论。
一、高职教育实行“校企合作”办学模式的现状
我国高等职业教育从20世纪80年代初开始发展，至今已有20多年历史了。早在1985年，《中共中央关于教育体制改革的决定》指出：要积极发展高等职业技术院校。同年，中国职业大学教育研究会成立，会议认为职业大学属全日制高等学校系列，是职业技术教育体系中的高级层次，培养适应性强、具有开拓创新精神的高级应用型人才。国家教委《关于改革和发展成人教育的决定》要求：职业大学应当利用自己同企业、行业关系紧密的有利条件，结合需要，举办高等职业教育。简而言之，高职教育培养应用型人才，强调校企合作，坚持“立足地方、服务社会，与经济紧密结合，为社会发展服务”的方针。把培养面向基层，面向生产、服务、管理第一线的应用型、技术型人才作为自己的培养目标。按市场需求设置专业，以应用为主旨构建课程体系，突出学生实践能力的培养。2005年11月，国务院下发《关于大力发展职业教育的决定》，明确提出：发展职业教育要以服务社会主义现代化建设为宗旨，培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才。职业教育要为我国走新型工业化道路，调整经济结构和转变增长方式服务，实施国家技能型人才培养培训工程，加快生产、服务一线急需的技能型人才的培养，特别是现代制造业、现代服务业紧缺的高素质高技能专门人才的培养。大力推行工学结合、校企合作的培养模式。学校要与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。可以看出，目前我国对高等职业教育更强调的是“高技能型专门人才”，与以往“一线应用型、技术型”提法相比，更明确更突出职业教育的培养目标。从办学模式看，高等职业教育作为高等教育的一个系列，冲破了高等教育长期闭门办学、学科型传统单一的普通高等教育专业建设思想的限制，更贴近社会。
我国高职院校普遍重视校企合作，在专业设置、实训、就业、设备赞助、研发项目合作等方面广泛合作，并无固定的“校企合作”模式。根据一些学校的做法，大致有这样几类：
1. 学校的专业与企业有行业的联系，学校与企业签有实习基地协议，不少企业的专家参与学校专业教学计划的制订，甚至参加专业建设委员会。一个专业可能会有多个企业作为实习基地，学生就业时会有一点联系，这是最常见的模式。
2. 企业支持学校教学设施设备，学校使用企业赞助设施设备进行典型教学，将企业商标或企业名命名为学校的大楼、实验室、校内道路的名称，学校为企业提供咨询培训服务，等等。这种校企合作基本上是企业对学校的一种定向的社会助学公益活动，也可以认为是企业向潜在产品使用者作产品介绍的广告行为，这也是很普遍的一种校企合作模式。
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